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有关小学数学自主学习的教学

作者:张润花 丨 发布时间:2019/10/09 丨 文章来源:视界观杂志 丨 浏览次数:

有关小学数学自主学习的教学
张润花
(新疆生产建设兵团第六师一0三团学校,新疆  831304)
 
摘要:新课程改革为小学数学教学提出了新目标以及新要求,传统的教学模式已经不能适应社会对人才的需求,数学作为一门培养学生逻辑思维能力以及数学运用能力的学科,在小学阶段的学习中占据着重要作用。本文从小学数学教师应该创新教学模式,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣;结合生活实际生活,让学生学以致用;培养学生的独立思考能力以及因材施教,根据学生的学习特征制定学习计划。这四个方面探究了提高学生自主学习能力的方法,以便提高小学数学课堂效率。
关键词:小学数学;自主学习;因材施教;兴趣
 新《数学课程标准》 中指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在新课标背景下,小学数学教师要培养学生的数学运用能力,让学生独立思考,勇于探究,敢于质疑,提高小学生自主学习能力,从而促进小学生全面成长。
一、创设情境  激发学生学习的积极性
 俗话说:“兴趣是最好的老师”,如果学生对数学具有较强的学习兴趣,那么就会主动投身到数学学习中。因此,小学数学教学的过程中数学教师需要为学生创设具体的情境,从而激发学生学习的兴趣。在传统的教学模式中,数学课堂以教师灌输式的讲解为主,枯燥的数学讲解难以激发学生学习的积极性。小学生的年龄一般在六岁到十二岁之间,这个年龄阶段的学生具有较强的好奇心以及求知欲,通过具体的情境,小学生能够更好的理解数学知识。
比如:在学习“面积”时,教师可以将学生分成不同的学习小组,带领学生分别测量篮球场、足球场以及教室的长度以及宽度,将测量的数据进行记录,然后根据数据计算出它们的面积。在传统的数学学习中,教师往往会让学生先将面积的计算公式背下来,然后带入到相应的数学题目中进行计算,这种方式既不利于学生自主探究,也不能有效提高课堂效率。但是通过利用创设情境教学,学生能够积极的融入学习环节中,主动思考,正确理解面积与长、宽之间的关系。
二、注重实际操作  让学生在实际操作中体会自主学习的兴趣
数学源于生活,很多数学知识都可以解决生活问题,同样很多生活中的问题需要用数学知识进行解决。在传统的教学模式中,很多教师没有为学生提供更多的生活素材,教学的内容局限于课本知识,学生的实际操作能力不强。随着“互联网+教育”的发展,教师可以借助信息技术为学生提供更多的学习资源,让学生能够自主探索,从而提高自主学习能力。 例如:在学习“统计图”时,教师可以将学生分成不同的学习小组,然后分别让学生通过互联网以及走访等形式,调查当地十年以来“白色污染”、水污染、大气污染等的状况,然后根据调查的数据做出相应的统计图。最后,每组学生将做好的统计图在课堂上进行交流与讨论,得出结论。这样小学生不仅能够从实际的操作中理解数学知识,还能让学生学以致用,提高小学生运用数学的能力,让学生在实际操作中体会自主学习的乐趣。
三、鼓励质疑   培养学生独立思考的习惯
  数学学习需要学生不断探索,提出问题从而解决问题。在传统的教学模式中,教师过于注重学生的学习成绩,很多教师几乎会将整节课的时间都用来讲解,留给学生独立思考的时间少之又少。很多教师认为充分利用课堂时间尽可能为学生讲述更多的知识,课堂学习的效率就会越高,其实这种观念是完全错误的。课堂教学并非教师讲解越多的知识,学生就可以掌握越多的知识。教师应该为学生留有足够的时间让学生消化知识,因此,小学数学教师在教学的过程中应该是引导者,而学生才是主体,教师应该培养学生独立思考的习惯,在教学的过程中鼓励学生大胆猜想,提出疑问。比如:在学习“元、角、分”时,教师可以设计这样的问题:小明与妈妈去超市买菜,分别买了一斤西红柿2元5角,一斤土豆1元8角,给了售货员10元钱,请问售货员应该找回多少钱?根据这个问题让学生独立思考,并引导学生提出不同的问题,开发学生的独立思考能力。同时,通过学生自主学习的过程,学生不仅从生活化的事例中理解了“元、角、分”的知识,还培养了学生的发散性思维。
四、因材施教   分层指导使每个学生都能体会到成功的快乐
 教学的过程中是双向的过程,不仅包括教师的“教”,还包括学生的“学”。小学数学教学中要提高学生的自主学习能力,首先教师要了解学生的学习动态,因为每个学生的接受能力不同,加上数学学习需要一定的逻辑思维,因此造成了学生在学习过程中出现了差异性。教师应该充分尊重学生之间的差异性,教师应该加强与学生的沟通交流,清楚每个学生的学习能力,然后根据学生学习情况,制定出不同的学习计划,对学生因材施教,分层次教学从而使每个学生都能够体会到学习的快乐。对接受能力较强的学生教师可以进行拔高训练,对接受能力较弱的学生多加指导,循序渐进,逐渐提升。通过分层教学教师不仅能够优化教学设计,还能够从整体上提升数学课堂教学的效率。
其次,教师不应该仅仅以学生的学习成绩作为评价学生的标准,教师应该全面、综合的评价学生,比如在评价学生的过程中应该将学生的自主学习能力以及课堂上的具体表现融入到评价标准中。从小学生的心理特征出发,小学生普遍希望能够展现自己的特长并得到老师的认可。因此,教师应该以鼓励性评价为主,不能打击学生的积极性,对小学生的努力要给予肯定,引导学生使用正确的学习方法,从而提高数学学习的效率。
结语
 在数学教学中培养学生的自主学习能力可以提升学生的探究能力,锻炼学生的发散性思维,符合社会发展的需要,对学生的成长具有重要意义。因此,小学数学教师应该在教学的过程中创设出具体的学习情境 ,调动学生学习的积极性;其次,充分发挥学生的主观能动性,注重学生的实际操作能力,让学生在实际操作中体会自主学习的兴趣;同时,鼓励学生大胆猜想,勇于质疑,从不断的探究中培养学生独立思考的习惯;此外,教师要对学生因材施教 ,分层指导使每个学生都能体会到成功的快乐。通过培养学生自主学习的能力,促进学生全面发展。
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