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小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法

作者:韩春秀 丨 发布时间:2019/09/10 丨 文章来源:视界观杂志 丨 浏览次数:

小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法
韩春秀
武川县第二小学,内蒙古    武川    011700     
 
摘要:随着教育的改革和深化,数学教育一直是低年级教学的重点,如何高效率的进行教学也是众多学者研究的课题之一,而体验式教学的提出,让越来越多的教师对于学习中寓教于乐更加重视。更加生动的课堂能够增加学生的自主学习能力,提升注意力,让学生在有趣的例子里掌握知识点。
小学低年级数学教学要考虑到学生的理解能力和认知能力,要设置可以让他们快速理解的学习模式,注重实践,学以致用,形成学习探究的习惯跟能力。本文就低年级数学教学中,利用游戏和有趣的例子,将理论跟实践结合在一起,这种体验式的教学方法将会大大提升学习效率。
关键词:低年级数学;游戏与实践;体验式教学;情境体验
 
一、以游戏为载体,让学生趣味性学习
数学是一门注重逻辑思维的科目,而逻辑思维的养成更是离不开形象思维的锻炼。小学低年级数学虽然比起高年级来说较为简单,但这个阶段正是培养学生逻辑思维能力的黄金时间,利用情境体验式教学方法,将知识点设计为互动性较强的游戏环节,这样可以提升学生们的注意力,培养他们自主学习的能力,也能够提升教学效率跟质量。
在小学数学教学课堂中使用游戏为载体进行教学,是为了趣味性,对于注意力容易分散的年纪,游戏可以让学生们在“玩”的过程中潜移默化的记住数学知识,例如,在进行阿拉伯数字加减法教学中,可以将学生进行分组游戏,每五个学生一组,在老师喊到一个十以内任意数字的时候,学生们要在最快的时间里完成这个数字的抱团,这样既可以锻炼学生们的反应能力,也对数字有了一个下意识的反应,有助于思维养成,提升教学效率和质量。
教师还可以制作一些比较有趣的卡片进行教学,让同学们参与进来,增加教学的趣味性。可以利用拟物化的学习模式,将阿拉伯数字制作成卡片并且卡通化,被点到名的同学要学习卡片上的动物,这样既活跃了课堂的同时也加深了学生们的记忆,在这个过程中老师的适当鼓励肯定也很重要,既能能培养学生们的自信心,也能培养学生们自主学习的能力。
良好的学习气氛和教学氛围是学生更加适应学习的前提,在培养学生的过程中,教师不仅仅只是作为教导者的身份,还要成为学生的伙伴,成为合格的引导者,这种转变方式在教学中,可以让处在体验式游戏中的学生增加对教师的信任感,更有利于课堂教学效率的提升。
游戏为载体的教学可以让学生的创新能力得到提升,达到举一反三的目的,在这种自己亲身参与其中的方式,提升了学习兴趣,还能将书面的知识用更加便于理解的方式吸收,进一步培养了学生的思考能力和发散思维。
 
二、创建教学情境,让学生体验数学
创建教学情境在数学这一科目的运用上远不如文科类广泛,因为数学是“理性”的,不容易用感性的方式语言表达,但情境式教学更能让学生理解也是事实,因此,在低年级数学这还不太“理性”的时间段内,运用情境教学更能让小学低年级学生理解数学,进入探究数学的状态中。
虽然说小学数学知识较为简单,但是这是一个打基础的过程,只有地基稳了,上层建筑才会坚固,小学数学知识点是一直贯穿到以后的教学过程中的,所以教师也要做贯穿训练,让学生将低年级数学知识融会贯通,从而达到互通有无的教学效果,情境式教学可以很好的做到这点。
举例说明,在进行两位数的加减乘除教学中,15+5这道题的计算,教师可以将班上的学生比做题干中的数字,再给予他们各自的身份,只有找到这道题的答案,才能达成解救好朋友的目的。在有具体目标的前提下,十五个学生为一体,五个为一体,双方增加后达成的整体才能够得到二十这个数字,而代表二十这个同学身为答案,也是情境中特殊的身份,那就是被解救的好朋友。这种有着故事背景的方式更能让学生全力以赴,增加集体荣誉感,增加团队精神,让学生们体会到团结的力量,在这种故事情境下将数学知识融会贯通。
 
三、创造实践活动,让学生使用数学
学习跟生活并不是独立分开的两部分,在学习的时候学生对于为什么学习数学没有具体的概念,这时候教师要为他们解释,学习是为了更加便利的生活,低年级数学虽然简单,但却包含了很多知识点,有计算、比较、分类等,这些知识都可以运用到生活中。
例如计算方面的知识,用在最基础的地方就是妈妈做每顿饭时买菜的钱。对于学生来说,家长是学生的第一个老师,家长也更加有利于对学生进行生活中的数学教学。教师可以给学生和家长共同布置作业,在家长出门购买的时候让学生们进行计算,让学生们将所学的知识充分的运用到生活中。
再举例,进行比较知识训练的时候,教师可以利用教室周围一切的的物品让同学们练习,作业本作业本跟课本的区别,课桌跟椅子的区别,同学甲跟同学乙进行比较,同学甲有长头发,同学乙个子更高一点等等,这种比较可以锻炼学生们的观察能力,形成自我认知,对数学中比较的知识点也有了更加清晰的理解。
在分类知识的学习训练中,教师同样可以利用周围的物体进行学习训练,就学生最熟悉的书桌以及课本而言,这就可以分为两类,一类是纸质的,一类是木质的,教室是建筑类,而教室里的小朋友们也可以进行分类,个子的高低,肤色的黑白,头发的长短,这都是周围触手可得的比较,学生在这个过程中既拓展了知识点,又对世界有了清晰的认知,在实践中将数学知识活学活用。
 
结束语
综上所述,在低年级的数学教学中,教师要引导学生体会数学,喜欢数学,真正的将数学化为自己的知识储备。在这个过程中教师还要注意学生的学习方法是不是正确,要将数学知识学习变成一种规律,要准确高效,这样在之后更加高年级的数学学习的时候才能方便快捷。
无论是游戏为载体的教学方式,还是情境式的教学,在实践中都是同样的,教师在这个过程中需要明确的一点就是教学目的,用最恰当的方式进行教学,而且随着年级的增长也要适当的调整教学计划,合理的增加一些更有难度的知识点,认真做好低年级数学游戏与实践结合在一起的体验式教学方法。
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