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基于行动导向任务教学法在中职国际贸易实务教

作者:李雯 丨 发布时间:2019/09/09 丨 文章来源:视界观杂志 丨 浏览次数:

基于行动导向任务教学法在中职国际贸易实务教学中的实践探究
李雯
安徽蚌埠技师学院蚌埠科技工程学校233000
摘要其实基于行动导向任务教学法在中职国际贸易实务教学中的实际目的就是强调中职生做到知行合一,即将行动与知识相结合,二者相辅相成,提升中职生的职业素养与职业技能。那么要想将行动导向的任务教学完成最主要的就是老师基于课程内容及重点要求设置合理的任务,因为任务设置的合理与否与教学效果是有很大关联的,而这就要求老师可以把握全局,对于教学内容和教学目标以及根据中职生对于教学内容把握程度做到全局管理,从而设置出合理的教学任务。那么我们对中职国际贸易实务教学的研究主要就是想将实践类课程与技能类课程可以有效地结合,从而创造出更多适应中职教育的发展要求与人才培养的教学方法。
关键词行动导向任务教学  中职国际贸易  实践探究
中职国际贸易实务教学要以行动为导向,主要就是要求老师根据整体教学将知行合一这一观念融入教学目标与教学内容中,从而促进中职国际贸易教学的发展。
、行动导向教学是中职国际贸易教学的发展趋势
(一)、国际贸易实务教学的发展需要
因为国际贸易是非常实务性的学科,所以如果还是按照传统型的教学方法教学是远远不能更好的完成教学任务的,如果想要让行动导向教学充分发挥作用,那么就必须课堂以中职生为主体,调动中职生的学习积极性,让中职生成为课堂的主人。以中职生为主体,中职生完成教学任务的过程中中职生主动思考解决问题,不但锻炼了团队协作能力而且加深了中职生对于知识的理解,提高了中职生的综合素质。
(二)、国际贸易实务教学现状
由于教育体系的日益完善与社会对于高素质人才的需要所以原有的传统教育方式已经不能完全适应现在的教学任务了。传统教学方式主要以语言传授与多媒体教学为主。
首先,传统教学多采取老师讲课中职生被动接受的方式,经常导致老师讲的很疲惫但是中职生掌握的却是少之又少,这种被动接受的形式导致中职生对于本就概念性较强的中职国际贸易愈加难以理解,主动学习的能动性较低,学习效率也就低下。然后,由于各种原因的影响,导致中职生的学习目标性不强,学习没有动力,自然也就导致中职生的主观能动性较差了。
二、中职国际贸易实务课程实施行动导向任务教学法
在实施国际贸易实务课程时,我们要遵循着以中职生作为课堂主体,老师作为课堂指导,根据中职生能力,以任务为主线这一教学理念,通过“学习背景→布置任务→理论知识→制作方案→展示成果→评价总结”这一流程,代替原来枯燥乏味,以老师为主体的教学形式。通过将教学任务分解成一个个小部分,让中职生通过攻克一个个小任务逐步提高自信心,进而提高中职生的积极性与乐趣。
首先老师要根据中职生的整体成绩与每个中职生的性格特征将中职生们划分为相对实力均衡学习小组,根据教学任务目标,设立小组学习任务,小组成员根据学习任务制作学习方案,当然,虽然是以中职生为学习主体,但是老师还是要对方案进行相应的指导,但不能过于局限中职生的创新思想。
(1)根据教学的大纲内容,老师要根据具体内容制定相应的小组任务,在这里老师要做到分配给各学习小组任务的难易程度要相应合理,在这里建议老师可以以小组长抽签的形式进行分配小组的学习任务。
(2)老师要根据教学内容设计好教学问题,要以课本内容为基础,深入挖掘课本内涵。
(3)中职生根据老师布置的具体内容设计完实施方案之后,对于知识点进行讨论,中职生可以小组成员各自特色进行任务分配,比如说大家预习完学业内容之后,分配成员制作表格,上台解析方案,收集背景资料等等,这样中职生在学习过程中可以锻炼大家的协调合作能力以及组织调动能力,发挥团队协作的能动性。并且老师在中职生讨论的过程中始终都要作为引导者,对于各小组的进展情况做到有效的了解与合理的指导,比如说在小组讨论的过程中既要提醒中职生不要跑题与钻牛角尖,又要鼓励中职生进行发散性的思考,不要只是拘泥于一点,如果中职生的答案与正确答案相差甚远的时候老师也要相应的进行评析与鼓励,不能过分的贬低中职生的讨论成果。
(4)各小组成员尽量都要上台进行小组成果展示,老师可以进行小组竞赛评分,这样可以让中职生更加有兴趣与干劲,提升中职生的竞争意识,在小组竞争的过程中提升中职生的集体荣誉感,感受自我价值,为中职生将来进入社会可以更好的融入集体打下良好的基础。
(5)对于中职生小组学习讨论成果的教学评价也是非常重要的,因为教学评价内容是否合理对于之前的各个环节是有直接影响的。
三、实施效果
以教师为主导的传统教学模式导致中职生的课堂参与度低,而以行动为导向的教学方法可以更加适应社会发展对于人才要求的大形势,这一教学理念对于国际贸易人才的培养是非常有效的。
(一)、提高学习的能动性
以中职生为主体,中职生的课堂参与度更高,中职生在接到学习任务的时候会积极主动地去搜集相应材料,探寻解决方法。当老师将国际贸易教学任务化之后,中职生可以将大量的专业理论知识应用到问题决绝的过程中,做到学以致用,将理论与实际相结合,不再是书本知识的死记硬背,不懂运用。
(二)、培养中职生的思维能力
中职生在进行问题解决与成果展示这一过程中可以有效地锻炼中职生的逻辑思维能力与知识运用能力,通过行动导向教学使中职生由原本单一的被动接受知识转变为发展中职生的综合能力,提高中职生的学习效率。
(三)、提高中职生的学习能力
在行动为导向教学过程中,老师的任务为导线,中职生围绕任务进行探讨研究以及解决,在这一过程中,中职生的学习环境宽松和谐,中职生的手、口、脑得到全面的发展,可以充分的锻炼中职生的个体素质与思维能力。
通过大量实践证明,以行动为导向进行中职国际贸易进行教学可以有效地提升教学的系统性与科学性,让中职生的学习自主性与积极性得到显著提高,从而提高中职生的学习效率与理论知识运用率,真正做到可以学以致用。
参考文献:
[1]陈诗穗.基于行动导向任务教学法在中职国际贸易实务教学中的实践探究[J].中国现代教育装备,2017(08):84-87.
[2]徐丽娟.以案例教学法为核心:谈中职国际贸易实务课程的创新途径探索[J].知识经济,2017(15):157+159.
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