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高职院校“以赛促教”提升教师教学能力模式实

作者:王莉,徐慧 丨 发布时间:2021/11/29 丨 文章来源:视界观杂志 丨 浏览次数:


高职院校“以赛促教”提升教师教学能力模式实践与构建
——以临床技能大赛为例
王莉,徐慧
 (长沙卫生职业学院,湖南,长沙,410100)
【摘要】“以赛促教”是利用一些比赛来推动和促进教学的重要手段,是为了更好地培养学生的综合素质的教育手段。当前“以赛促教”的教育手段被广泛应用于各个职业院校之中,不仅提高了学生学习的积极性而且还提高了学生的专业技能,促进人才的全面培养,还推动了教师教学水平的提高和发展。
【关键字】以赛促教、教师、教学能力
“以赛促教”是利用一些比赛来推动和促进教学的重要手段,是为了更好地培养学生的综合素质的教育手段。当前“以赛促教”的教育手段被广泛应用于各个职业院校之中,不仅提高了学生学习的积极性而且还提高了学生的专业技能,促进人才的全面培养,还推动了教师教学水平的提高和发展[1]。“以赛促教”教学模式主要是以“项目驱动”为核心来开展专业技能训练[2]。主要是由专业教师和学生组成的团队,通过教师的专业指导并进行相关的专业技能训练而展开的比赛教学模式。学生能够在这个训练的过程中,通过不断地努力和学习来提高自身的专业技能。另外,这种比赛训练的模式其实就是教学、比赛、学习一体化的教学模式,学生能够在这个环节中不断完善和学习,教师也可以利用专业化的技能培训和指导来提高自身教学质量和教学水平。在这个环节中教学与学习是一种和谐一体化的教学过程。实施“以赛促教”教学模式的目的,就是为了培养一批现代社会所需要的,既具有专业知识和理论技能又具有实践动手能力的综合性人才[1]
 
1.技能竞赛的作用及意义
   “以赛促教”的教学方式不仅对人才的培养具有重要的作用,还对教师教学水平的发展与提高方面具有重要的作用 [3]。对护生而言,护理技能竞赛锻炼了其沟通交流能力、团队协作能力、评判性思维能力等综合能力,在指导护生的过程中,教师自身综合素质也得到相应提升 [4]。这个是临床技能比赛需要学习的地方。
 
2.技能竞赛的国内外研究成果
2.1国内研究情况
自2017年开始,全国高职院校开始举办全国性的临床医学专业技能大赛,主要考核学生的基本操作、医患沟通、人文关怀、敬业精神及分析问题的能力等。所以临床医学技能大赛以临床实践为重心,分为临床病例分析和技能操作两部分,分别考察参赛选手的基本知识运用能力、沟通交流能力以及分析问题解决问题的能力,所以这种比赛中能够对护理专业学生的专业素养和人文关怀进行考察,是一种全面的考察培养方式,促进高校临床专业人才的全面培养与发展。特别是这种比赛中的病人是标准化式的病人,参赛者在比赛的时候不仅要与病人进行交流,还要找到病人存在的主要问题,并给出相应的解决方法,另外还要注意病人的健康教育,注重人文关怀,这种比赛形式对培养参赛者的沟通交流能力和人文素养方面具有重要的作用,能够很好地推进高校临床专业人才的全面培养和发展。目前护理技能竞赛比较成熟,很多地方值得临床技能大赛学习和借鉴。杨冬平[5]等人发现通过护理技能竞赛可以看到原先教学模式的弊端,通过比赛可不断改进教学方法,并且在教学过程中会促进多方面全方位地深入思考和整体推进,对培养出适应全新护理模式的综合能力型护理人才护有积极的指导意义。比赛中细节处理至关重要,可发现平时忽略的小细节。通过比赛加强职业岗位能力[6]。技能竞赛作为引领导向,推动职业教育课程改革,促进教师能力不断提升,激发学生专业学习兴趣,提高师生自信力,从根本上使教风学风迅速转变,不断提高每一个学生综合素质与就业质量[7]
2.2国外研究情况
陈斯娜[8]基于国际速联速记速录大赛,结合我国参赛情况,发现中国通往国际速联的速记速录选拔赛以“以赛促教、以赛促学”的方式推动着国内文秘速录专业和速录师职业的发展。通过这个能让世界了解和认识中国。
 
3.技能竞赛的发展趋势
近年来我国的高职应用类教育发展得到了显著的提高,而它的成功原因除了国家政府及学校系统本身的投人之外一种新型的教学模式一以赛促学,以赛促训,以赛促教”也起了极为重要的推动作用[9] 。以赛促教要求学生认真对待学习,要求教师认真的对待教学。建立良好的人际关系,满足学生的基本心理需求,将产生积极的教学态度,培养终身学习者。它还将促进建设性的学生与教师关系,这对我们的学生对待学校的方式有深远的影响。教师通过满足学生对关联性、能力和自主性的渴望,能够满足他们内在的心理需求。建立人际关系,满足学生的基本心理需求,将改善我们的教学,激发和吸引学生,促进对教与学的积极态度,同时减少竞争,增加同情心。这些都是重要的目标,因为除非学生受到鼓舞和激励,对教学和学习持积极的态度,否则我们的努力将无法充分发挥他们的潜力[10]
 
4.临床技能大赛的具体实施情况
长沙卫生职业学院临床技能比赛经验丰富,自2017年开始举办临床技能比赛以来,2017年(首届)与2018年(第二届)全国职业院校临床医学专业技能大赛均在长沙卫生职业学院进行,且该校选手及指导老师均取得优异的成绩,该院参赛选手2017年取得3个一等奖,1个二等奖,2018年取得3个一等奖,所有参赛选手均获奖,所有指导老师均获得了优秀指导老师称号。
基于长沙卫生职业学院连续两年作为比赛场地并组织训练选手参赛,所有的指导老师及参赛选手均获得奖项,不仅仅是指导老师和选手的努力,更是学院实力的体现。通过指导学生参赛,所有的老师教学能力均得到了提升,以赛促教主要表现在以下几个方面:首先,“以赛促教”的方式改变了教师教学方法的实施。教师通过指导学生,能发现比赛中对学生专业素养的要求,积极培养学生相关的能力,通过指导学生比赛教师能改变平时重理论,轻实践的思想,扭转了教师多年以来重视理论灌输轻视操作实训的教学观念。通过指导学生参赛教师开始注意教学方式的转变,从原来的单纯重视基础理论教学到现在在基础理论教学的基础上,更加注重经典案例教学、项目推广教学以及情景模拟教学等方面,能很好的促进学生学习的兴趣和积极性,不仅仅推动教师进行教学转变,更加提高学生课堂学习的主动性和积极性。在整个带教过程中能促使教师认识到实训教学的重要性,打破传统课堂教学只重视理论教学的弊端,增加操作实训的开展,实现“课堂里建设医院,学院里建设病房”的教学形式,让学生对课堂教学更加贴近临床,能真实性的反映临床实操水平,完成理论课堂与临床操作的完美配合,不仅提升了学生对临床课程学习的积极性,还提高了学生的实操能力和水平,而且在学生的实际操作训练中融入了职业道德素养的培养意识,让学生能更加深入地体验和了解自己的专业,并培养对患者的关怀能力,能帮助学生明白和理解工作岗位的任务和要求并尽快适应。其次,“以赛促教”还能提升专业教师的实践教学能力。比赛的目的不是单纯的发展个别学生和教师,而是为了能够更好地对学生的实践操作能力和临床操作工作的进行检查,所以在比赛中会严格要求临床专业学生,这个比赛还结合了执业(助理)医师资格考核大纲来进行设计,有一定的难度。作为临床技能比赛的指导教师,既要清楚具体的比赛流程,又要熟练比赛中的各项操作,还要学会正确使用各种仪器设备,也就是要求教师的临床实际工作能力得到提升。在这类医疗性的比赛中,大多数的评审老师为各个医院的一线工作者,也就是要求指导老师要有较高的临床实践能力,要求教师能跳出知识体系的框架并具备一定的临床思维能力,才能对学生进行深入的指导,拥有实际的应用能力和解决价值能力,才能真正的满足临床需求,才能正确指导学生对问题进行解决。
总之,通过竞赛,带教指导老师技能水平提升明显,教学能力增强,参加比赛的学生技能水平提升,自信心增强。我们的指导团队精神强,所有的指导老师每年都在临床参加进修,为双师型教师,能将临床精神融入比赛中,比赛中体现临床操作能力、临床思维及人文关怀,接近临床真实水平。所有的老师能一起探讨参赛技能的具体操作流程、步骤及细节的处理,能互帮互助,共同进步。
 
参考文献
[1] 李立胜.卫生类高职院校以赛促教体系化研究[J].电脑迷,2018(12):194.
[2] 余波,熊力维.高职院校“以赛促教”教学模式的实践与探索[J].黑河教育,2016,(10):77-78.
[3] 孟园,刘喜文,赫光中等.以技能大赛促进护理专业人才培养质量的提高——以咸阳职业技术学院为例[J].卫生职业教育,2016,34(8):64-65.
[4] 约瑟夫·奈.美国霸权的困惑[M].北京:世界知识出版社,2002.
[5] 杨冬平,杨洁琼.反思技能竞赛问题 以赛促教有效教学[J].广东职业技术教育与研究,2018(03):164-166.
[6] 孙建勋,张彦芳,刘笑梦,曹姣玲,尚艳芳.以能力为本位的高职护理专业学生职业能力培养途径探索[J].卫生职业教育,2016,34(04):98-100.
[7] 郭华, 杨丽蓉, 贺菁, et al. 护理技能竞赛与实践教学模式的探讨与实践[J]. 广东职业技术教育与研究, 2018.
[8] 陈斯娜.文秘速录人才“以赛促教、以赛促学”培养模式初探——基于国际速联速记速录大赛背景下的思考[J].沿海企业与科技,2017(04):76-78.
[9] 李洋. 论“以赛促学”的教学新模式[J]. 海外英语, 2015(1):132-133.
[10] Lujan H L, Dicarlo S E. A personal connection: Promoting positive attitudes towards teaching and learning.[J]. Anatomical Sciences Education, 2017, 10(5).
 作者简介:王莉,1990年出生,女,汉族,湖南省衡阳市人,硕士研究生,讲师,内科学教育
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