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“大思政”格局下大学英语“课程思政”建设的

作者:张昕晗 丨 发布时间:2021/11/29 丨 文章来源:视界观杂志 丨 浏览次数:

“大思政”格局下大学英语“课程思政”建设的探索与实践
张昕晗
重庆交通大学,重庆市,400074
 
摘要:大学英语作为高校最为核心的主干通识课程之一,是大学生接触外国文化思想和意识形态的最直接最主要途径,因此加强大学英语“课程思政”建设具有极其重要的意义。教学团队植根于课堂教学实际,通过做好顶层设计、优化教学内容、改进教学方法、丰富教学评价,将立德树人理念有机融入大学英语教学各个环节,构建了一套较为完整、系统的大学英语“课程思政”体系,切实增强了大学英语教学的时代性、实效性和思想性,有效提升了大学英语和思政理论课的匹配度默契度,共同构筑思政育人大格局。
关键词:大学英语;课程思政;课程建设;教学实践
 

2017年中共中央、国务院联合印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[1],指出学校教育要坚持育人为本、德育为先,把思想政治教育摆在首要位置。国家教育部认真贯彻落实总书记和中央要求,2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2],明文规定所有课程都要开展思政建设。总书记的指示、《意见》,和《纲要》为新时期高校课程建设指明了方向。

一、大学英语“课程思政”建设的重要意义

大学英语作为国内高校最为核心的主干通识课程之一,学时多、开课时间长、学生覆盖面广,而且也是大学生接触外国文化思想和意识形态的主要途径。当前的大学英语教学中普遍存在思政教育与英语教学两张皮、思政教育随意性大,以及文化交流的单项性等突出问题。忽视内嵌于教学内容中的思想和文化元素对学生的巨大影响力,极有可能造成学生“文化盲从”、“崇洋媚外”[3],那就无法回答 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。如何将大学英语教学和思想政治教育有机融合是当下必须认真研究并迫切需要践行的使命和责任。

二、大学英语“课程思政”建设的探索与实践
在重视“课程思政”建设的格局下,我校大学英语教学团队植根于课堂教学实际,通过做好顶层设计、优化教学内容、改进教学方法、丰富教学评价,将立德树人理念有机融入大学英语教学各个环节。
(一)做好顶层设计,突出课程思政
教学团队不断强化“课程思政”理念,从大学英语课程的顶层设计层面对教学大纲和教学计划进行了修订完善,把培养学生的思想政治素养作为课程教学的首位目标,充分发挥“传播中国声音、讲好中国故事、培养文化自信”的课程思政功能。
(二)优化教学内容,落实课程思政
1. 深耕教材,凝练思政元素
教材是课程教学内容的主要来源,教学团队深入挖掘凝练每篇课文中蕴含的隐形思政元素,选择积极向上、具有时代活力、联系学生实际生活的教学内容,将思政教育自然融入英语教学中。目前,教学团队仍沿用上海外语教育出版社《新目标大学英语综合教程》作为教材,选取其中十个具有代表性的章节作为教学内容。章节主题涉及到大学生活、亲情、兴趣爱好、运动、跨文化交际、儒家思想、智慧城市、慈善、数字媒体、移民。主题由浅入深,从个人层面的学习、生活、发展,延伸到社会及国家层面的文化传承、技术革新、社会服务等领域,旨在培养学生身在校园、心系天下的高尚情怀。
2.明确教学目标,找准切入点
教学目标是教学的出发点和归宿,也是教学设计的起点。教学团队在设计大学英语课程教学目标时遵循SMART原则,即specific(具体的),measurable(可测量的),achievable(可实现的),relevant(相关的),time-bound(有时间限制的),明确且具体地指出各教学章节的语言教学目标和思政教育目标。比如第四单元课文主题是运动,教师以主人公比赛前后的心里活动和比赛过程中努力拼搏切入,引导学生树立不畏艰难、顽强拼搏、永不放弃的奋斗精神和团队合作精神,将新时代集体主义核心价值观融入大学生的个人价值追求中,并自觉转化到行动上去。 
3.建设在线学习平台,充实思政资源库
在充分利用教材的基础上,教学团队就“课程内容”、“课程直播”和“拓展资源”三个板块对我校大学英语在线课程平台进行了思政化建设。
此前我校大学英语在线课程经过四年的建设,已形成系统化、立体化的课程体系。每章节课程内容板块由8个微课视频组成,从话题引入、背景介绍、文本分析,到阅读技巧、翻译指导、写作点拨,帮助学生全面透彻地理解课文语言和文化知识。教学团队在此基础上每单元补充制作2个微课,即“文化反思”和“价值引领”。文化反思微课针对背景介绍微课提及的外国词条,介绍我国对应的文化、思想、习俗、历史人物等,旨在引导学生关注中国优秀传统文化,树立文化自信。价值引领微课则基于课文本身,层层深入引导学生理解和接受文章蕴含的精神内涵,旨在帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,提升学生的综合能力和素质,促进全面发展。
除微课建设外,教学团队邀请我校外国语学院两位品学兼优的大三学生,以课程直播形式带领大一新生走进校史馆,了解和学习优秀校本文化。两期节目以双语形式呈现,清楚介绍了我校的发展历史、教学理念、人才培养体系、校区建设等情况,深受广大学生欢迎。“听我们讲交大的故事”,这一直播节目旨在传承校本文化,厚植学生爱校情怀。
此外,教学团队以授课章节为单位,精心搜索挑选与单元育人主题相关的拓展思政素材,类型涉及音频、视频、阅读文档、图片,每单元选用六份具有代表性的素材上传到大学英语在线课程平台。这些素材既丰富了学生的课后自主学习资源,也充实了广大授课教师的教学素材,有助于学生更深刻理解和传承中国优秀传统文化,提高其阅读、分辨、表达等能力。
(三)改进教学方法,推进课程思政
1.利用“线上+线下”混合式教学手段,提升思政效果
根据布鲁姆的目标分类理论,教学团队将低阶认知任务放到线上,帮助学生课前完成思政元素的初识;线下课堂依据学情对学生进行更有针对性的引导,并基于教学内容设计高质量的交互教学活动,充分体现“教师为主导、学生为主体”的理念,在传授知识的同时引发学生认知、情感和行为的认同;课后精心设计作业,完成能力培养和课程思政的高阶任务,促使学习模式向自主性、探究式转变。
教学过程中教学团队时刻贴近生活、关注时事,恰当地将时事热点引入教学,增强学生的公民意识,提高学生明辨是非的能力。比如美国德克萨斯州因寒潮导致电网崩溃,广大民众受苦挨冻,教师发起线上主题讨论:如果中国遇上德州寒潮,会不会“悲剧”?学生在讨论中认识到科技发展对人民生活的重要保障作用,以及我国在应对极端灾害方面的体制优势,增强了民族自豪感,同时坚定了“三个认同”、“四个自信”。
教学团队还特别注重结合教学内容设计一些有挑战性、需团队合作才能完成的项目,使学生巩固、丰富和完善所学知识,并落实到行动上,以知促行,以行求知,培养学生的发现问题、解决问题的精神[4]。如一单元教学过程中教师要求学生以学习小组为单位,为大一新生设计一周的课程和活动安排。各学习小组经过一周的筹备,汇报展示了各自的成果。在整个项目过程中,小组成员在资料查阅、调查、文创设计等方面进行了深入细致的研究,不仅深入了解了大一新生的困惑和需求,也对大学生活有了一定的思考和认识,明确了自身的发展和努力方向。
2.拓展第二课堂,深化育人教育
教学团队把大学英语第二课堂、学生的兴趣爱好和思政教育有机结合起来,发挥协同效应,增强教育效果。比如教师组织学生参加“批改网百万同题英文写作比赛”,畅谈对近年来国产电影崛起的看法;又如鼓励并指导学生参加我校首届大学生“交通强国”故事国际传播大赛“交通天下”大学生学术英语演讲比赛。这些课外活动和赛事立足校情国情,在提高大学生英语综合应用能力的同时,也成为思政教育的发立场,旨在引导和鼓励学生把个人的理想追求融入到振兴国家和民族事业中。
3. 丰富教学评价,保障课程思政
教学评价是根据教学目标,对学生的学习过程和学习效果进行评价,是课程体系中的重要环节。教学团队深入挖掘提炼大学英语课程思政的核心内涵及目标要求,使用多主体(师、生、平台)、多维度(知识、能力、素养)、多层面(自评、他评、教评)的全过程评价体系,多角度、立体化反映学生的学习过程,生成更客观的评价机制。大学英语课程评价指标不仅涉及到语言文化知识、英语应用能力,也包括学生的思辨能力、跨文化交际能力、协作能力等综合性内容,考查学生对不同思政维度的理解和接受度。
三、结语
近年来,随着教学团队的深入探索和实践,我校大学英语“课程思政”的建设取得了显著效果:有效转变了广大英语教师的教育理念、提升其开展课程思政的意识和能力、切实增强了大学英语教学的时代性、实效性和思想性;有效激发了学生成才成人的积极性和主动性,学生的语言应用、协同合作、分析思辨、跨文化交际等综合能力以及品德修养、审美情趣、理想追求等人文素质得到相应提升,学生的国际视野得到一定拓展,家国情怀得以厚植。
与此同时,教学团队深刻认识到大学英语“课程思政”的建设和改革是一项复杂且巨大的工程,需要各方协作,学校要加强指导、教师要深入研究、学生要主动参与,只有这样才能达到隐形育人的目标,实现大学英语课程与思政课的同向同行,共同构筑育人大格局。
 
参考文献:
[1] 中共中央、国务院. 中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[OL]. http://www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm
[2] 教育部. 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[OL]. http:// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html
[3]梁文霞,李锦霞.外语教学中的课程思政实施途径探析[J].河北青年管理干部学院学报,2020(11):58-61.
[4]成矫林.以深度教学促进外语课程思政[J].中国外语,2020(09):30-36.

作者简介:张昕晗 (1987.11-),女,河南灵宝人,硕士,讲师,研究方向:课程思政。
基金项目:重庆交通大学2021年度校级教育教学研究改革项目:课程思政背景下的大学英语课程考核体系研究与实践(项目编号:2103060)。
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